Sombras em Rio de Mouro (Lugar de Partilha 2)

"Sombras em Rio de Mouro" (Lugar de Parilha 2)

Os nossos correspondentes perguntaram-nos se nós conheciamos algum artista que trabalhasse com sombras. Fomos investigar e descobrimos vários .


Então decidimos fazer uma tela em que colaríamos as nossas sombras. Mas como seria? Decidimos que iriamos fazer os prédios que ficam à frente da nossa escola. O M e o L foram fazer os prédios e o N e o s pintaram o fundo.

Depois recortámos a nossa sombra e colámos numa cartolina preta, pois como sabemos as sombras são sempre pretas a não ser que o objeto seja transparente.

Quando a tela secou fomos colar as nossas sombras.

E aqui está ela linda!

E intitula-se " Sombras em Rio de Mouro" 

O Macaco do Rabo Cortado

História "O Macaco de Rabo Cortado" de António Torrado

O Macaco de Rabo Cortado - Profissões

História "O Macaco de Rabo Cortado" - profissões from Juliana Barbosa

Profissões da história "O Macaco de Rabo Cortado"

Dominó com sequência das imagens da história "O Macaco de Rabo Cortado" de António Torrado

Dominó da história "O Macaco de Rabo Cortado"- sequência from Juliana Barbosa

Dominó da história "O Macaco de Rabo Cortado" - sequências

Dominó com imagens alusivas à história "O Macaco de Rabo Cortado" de António Torrado

Dominó da história o macaco do rabo cortado from Juliana Barbosa

Dominó da história "O Macaco do Rabo Cortado"

A sombra dos objetos

A sombra dos objetos (Lugar de Partilha 2)

Esta semana estivemos mais uma vez a descobrir a sombra, desta vez dos objetos. cada um escolheu um objeto e colocou-o no projetor.

E descobrimos várias coisas: que a sombra é sempre maior que o objeto e para comprovarmos esta descoberta da ... o ... foi buscar uma régua e mediu a sombra do seu objeto e também a sombra. ora vejam:

Também descobrimos que a sombra é sempre preta se o objeto for opaco. Se o objeto for transparente a sombra é da cor do objeto.

Depois fomos recolher numa folha a sombra do nosso objeto mas como a sombra é maior escolhemos apenas um pedacinho da sombra para fazermos o desenho.


Este trabalho foi feito com carvão.

Exposição: Sombras de objetos

Para quem não pode vir visitar  aqui estão as fotos da exposição.

Aqui há sushi!

Aqui há sushi! (A sala da Carmo)

No âmbito do projeto "As algas têm olhos?", descobrimos que uma das suas maiores potencialidades é no ramo da culinária.

Descobrimos que no Japão é um ingrediente muito utilizado para fazer sushi.

Depois de percebermos quais os ingredientes principais do sushi, convidámos uma especialista para confeccioná-lo - a nossa professora de música ....

Assim, num tom bem oriental, a ... potenciou um momento bem especial de culinária, onde descobrimos não só novo vocabulário, bem como o modo de confeção.

Adaptámos os ingredientes, utilizando alguns do nosso quotidiano como salsichas e delícias do mar.

Por fim restou-nos admirar os diferentes tipos de sushi preparados, e surpreender os adultos com a nossa adesão ao almoço, num rico momento de cultura alimentar.

Obrigado ...!

Ainda nada? Para nós foi muito!

Ainda nada? Para nós foi muito! (Sala da Xana)

No momento da manhã, a Xana sugeriu ler a história "Ainda nada?"

E depois de ouvirmos a história, decidimos observar as nossas próprias sementes a crescer.

Para isso, tivemos que ir à mercearia do Sr. Adelino comprar feijões!

O Carlos colocou os feijões num saco e pesou-os. E nós pagámos!

E depois o Sr. Adelino ofereceu uns óculos de sol a cada um. Saímos da mercearia com os feijões e cheios de estilo!

De regresso à escola, começámos a fazer as nossas germinações.
Para isso precisámos de:
- algodão;
- frascos;
- feijões;
- água.


Primeiro colocámos o algodão no frasco, depois os feijões e de seguida tapámos os mesmos com algodão. No final, regámos com um pouco de água.

Agora vamos esperar para ver o resultado!

Em breve damos noticias dos nossos feijões!

Projeto "De que são feitas as nuvens?"

Projeto "De que são feitas as nuvens?" (Passo a passo no JI)

A atividade letiva decorre assente numa agenda semanal que possibilita à criança uma organização face à rotina da sala e promove o desenvolvimento das aprendizagens com base nas Orientações Curriculares para a Educação Pré-escolar.

Durante as manhãs realiza-se o trabalho autónomo nas áreas e o desenvolvimento de projetos que decorrem dos interesses, do querer saber ou até mesmo do querer mudar, das crianças.

E assim surgiu o projeto: “De que são feitas as nuvens?”

Este projeto foi desenvolvido por 4 crianças e posteriormente comunicado a todo o grupo…

Depois para consolidação das aprendizagens foi realizado um trabalho individual e fez-se a representação do ciclo da água.

Algures entre as vivências diárias e a arte...

Algures entre as vivências diárias e a arte... (Passo a Passo no JI)

A vinda da mãe da ... à sala, contar a Lenda das Amendoeiras foi ponto de partida para novas aventuras e aprendizagens escolares.

Fomos observar as amendoeiras e fizemos novas descobertas...

Na sala os meninos também estavam a explorar a Lenda e mostraram-nos o que tinham feito, a pintura de Van Gogh (pintor que já conhecíamos do ano passado) e um livro. 

Claro que também quisemos fazer a pintura, mas havia questões que tinham que ser pensadas:

- que cores precisávamos para a pintura?
- como se distribuíam as cores na pintura?
- o que pintar primeiro?
- os troncos/ramos da amendoeira eram todos iguais?

Fizemos o registo e partimos para a exploração...

E depois de feito o registo escrito sobre as descobertas fizemos o auto-retrato deste pintor

O Comboio e o Metro

O comboio e o metro! (Sala da Mónica)

Durante as férias de Natal estivemos a organizar e enriquecer algumas áreas da nossa sala, nomeadamente a oficina da escrita em que acrescentamos ficheiros de imagens. Enquanto o... e a ... exploravam este novo recurso conversavam sobre aquilo que viam.

Quando encontraram o ficheiro com as imagens do comboio e do metro a conversa ganhou novos , partilharam experiências e saberes.

No entanto surgiu uma questão: Porque é que o metro anda debaixo da terra e o comboio em cima?

Como não sabíamos a ... foi escrever no diário que queria fazer um projeto sobre os comboios e o metro.

Em grande grupo lemos o diário e quem quis ajudar a ... a fazer o projeto escreveu o seu nome numa folha...

Com o grupo do projeto vimos o que queremos descobrir, o que já sabemos/pensamos saber sobre o comboio e o metro e dividimos tarefas.

Assim, já começamos a fazer a pesquisa quer no computador bem como a biblioteca da nossa escola...

E começamos as primeiras produções...

Ainda o comboio e o metro!

Lembram-se de termos falado aqui do nosso projeto do metro e do comboio em que queríamos descobrir porque é que o metro anda debaixo da terra e o comboio em cima.

Estamos numa fase de pesquisa, de produção de trabalhos e de organização da informação.

Como perto da nossa escola fica a estação de comboio de Entrecampos, fomos visitar a estação...

Adoramos ouvir o senhor a anunciar a entrado dos comboios na estação e de os ver chegar...

Já na escola, falamos sobre esta visita, registamos as nossas vivências e comunicamos ao grupo:

O ... partilhou connosco que mora perto do metro e gostava de saber se os amigos também moravam perto do metro e /ou do comboio. Combinamos escrever uma carta aos pais para nos ajudarem a saber.

As respostas foram chegando...

Para organizarmos a informação fizemos conjuntos...

Primeiro fizemos conjuntos em que o nosso corpo foi o elemento principal...

Depois desta primeira exploração, fizemos o registo utilizando as nossas fotografias...

O ... também partilhou connosco a história "Caixa" em que no final as personagens fazem um comboio de caixas e disse que também gostava de fazer um comboio de caixas com os amigos.

Com a ajuda da família arranjamos caixas e já começamos a pintar o comboio.

Fomos ainda surpreendidos pela mãe ... que sabendo deste projeto preparou-nos um bolo em forma de comboio e proporcionou-nos um lanche muito especial...

Fiquem atentos porque em breve daremos mais novidades sobre este projeto que tanto nos tem envolvido e motivado.

"Porque é que o metro anda debaixo da terra e o comboio anda em cima?" - comunicação

Para esta comunicação combinamos fazer um cartaz "muito grande" disse o ...

E assim foi...

Terminado o cartaz, organizamos a comunicação (quem comunica o quê) e a que sala...

Escolhemos a sala da Xana para assistir à comunicação...

Aceite o convite, fomos assistir à comunicação deste projeto:

Partilhadas as nossas descobertas, comunicamos o trabalho que fizemos para descobrir se os amigos moravam perto do metro ou do comboio.

O ... contou a história "Caixa" e partilhou o comboio que construímos com caixas partindo da sua história...

Foi um momento de partilha maravilhoso em que quem comunicou partilhou e consolidou as suas aprendizagens para além de se sentir valorizado e reconhecido pelo seu trabalho e quem assistiu à comunicação fez novas descobertas.

Esta partilha terminou com um delicioso sumo de laranja que a Sala da Xana fez e partilhou connosco...

À tarde, bebemos sumo de laranja natural ao lanche...

São estas partilhas que enriquecem o nosso dia-a-dia!!

Ficam ainda algumas imagens das brincadeiras com o comboio na nossa sala..

Na nossa sala agora fala-se do comboio e do metro, de passageiros na estação, despedidas e comboios a entrar na linha.. As nossas vivências e aprendizagens refletem-se nas brincadeiras em que nos envolvemos!